Freireana práxis: diálogo, investigación acción y escuela democrática

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Publicado: Dec 8, 2020
DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.23.2020.16401.209209227954.0715
Palabras clave:
Diálogo. Investigación-acción. Escuela Democrática

Contenido principal del artículo

Maria Audenôra das Neves Silva Martins
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
Tereza Cristina Diniz Abreu
Universidade Estadual do Rio Grande do Norte - UERN
Luciene Nascimento Silva de Moura
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Resumen

Los movimientos de educación popular de 1960 a 1964 se pusieron de relieve en el Brasil a través de Paulo Freire, basados en una educación de la conciencia de las masas a través del diálogo. Con la Apertura Política, surgieron las posibilidades de construir una escuela ajustada a los ideales de Paulo Freire, apuntando a su democratización. Los objetivos de este artículo son puntualizar el legado de Freire para la educación en Brasil y analizar la realización de sus ideas para una educación pública igualitaria y emancipadora. La metodología utilizada es la investigación bibliográfica, el enfoque cualitativo y el proceso discursivo y dialéctico a través del análisis de contenido. Aportamos importantes consideraciones y reflexiones que los educadores brasileños necesitan para interiorizar las ideas de Paulo Freire, concretándolas a través de la investigación de acción en el aula.

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Cómo citar
MARTINS, M. A. das N. S. .; DINIZ ABREU, T. C.; MOURA, L. N. S. de . Freireana práxis: diálogo, investigación acción y escuela democrática. Olhar de Professor, [S. l.], v. 23, p. 1–15, 2020. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.23.2020.16401.209209227954.0715. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/16401. Acesso em: 3 jul. 2024.
Número
Vol. 23 (2020): Publicação Contínua
Sección
Caderno temático: A atualidade do Pensamento de Paulo Freire

 

 

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.

Biografía del autor/a

Maria Audenôra das Neves Silva Martins, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Doutora em Educação (UFRN). Mestre em Educação (UFRN). Graduada em Artes Práticas e Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). 

Tereza Cristina Diniz Abreu, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte - UERN

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Especialização em Metodologia do Ensino pelo Instituto Superior de Educação de Cajazeiras (ISEC). Mestranda pelo Programa de Pós Graduação em Ensino (PPGE/UERN).

Luciene Nascimento Silva de Moura, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) Especialização em Psicopedagogia pela Faculdade Integrada de Patos (FIP). Mestre pelo Programa de Pós-graduação em Ensino (PPGE/UERN)

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