Pedagogia da escuta: reaprendizados de uma criança autista no cotidiano familiar e escolar em tempos de Pandemia da Covid-19

Ana Lúcia Oliveira Aguiar; Francinilda Honorato dos Santos; Stenio de Brito Fernandes

doi:10.5212/OlharProfr.v.25.19987.054

PDF (Português (Brasil))

Publicado: Nov 27, 2022

DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.25.19987.054

Palabras clave:

Criança autista. , Família. , Pedagogia da escuta. , Reaprendizados no ensino remoto.

Dr.ª Ana Lúcia Oliveira Aguiar

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

https://orcid.org/0000-0003-3626-2427

Mestre Francinilda Honorato dos Santos

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

https://orcid.org/0000-0003-4523-273X

Mestre Stenio de Brito Fernandes

Secretaria de Educação e da Cultura do Estado do Rio Grande do Norte (SEEC/RN)

https://orcid.org/0000-0001-6300-9561

Resumen

Este estudio tiene como objetivo comprender los reaprendizajes vivenciados por un niño autista frente a los desafíos familiares y escolares durante la Pandemia del Covid-19. La investigación se inició en el año 2020, específicamente en agosto, después de seis meses de la Pandemia, como estrategias para apuntar las experiencias escolares y aprendizajes del niño autista en la enseñanza remota. Es una investigación de abordaje cualitativo, anclada en la investigación (auto) biográfica como método de investigación, por medio de narrativas de un niño autista y de la abuela materna. Estos relatos posibilitaron, sobre todo, la alerta para la formación, teniendo como base la pedagogía de la escucha con los sujetos involucrados. Como resultados, señalamos que la familia y la escuela son instituciones que pueden traer experiencias formativas y colocar en el centro de las preocupaciones los desafíos vivenciados por el niño autista desde el inicio de la Pandemia y la entrada de la enseñanza remota. La experiencia con las clases remotas, con ocasión del Covid-19, impuso un modelo de enseñanza que abrió oportunidades para dudas, desafíos, interrogantes y extrañezas, con vistas a la inclusión y efectividad de derechos de la persona con discapacidad.

Métricas

Cargando métricas ...

Cómo citar

AGUIAR, A. L. O.; SANTOS, F. H. dos; FERNANDES, S. de B. Pedagogía de la escucha: reaprendizajes de un niño autista en el cotidiano familiar y escolar en tiempos de Pandemia del Covid-19. Olhar de Professor, [S. l.], v. 25, p. 1–16, 2022. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.25.19987.054. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/19987. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 25 (2022): Publicación Continua

Sección

Artigos em fluxo contínuo

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.

Biografía del autor/a

Dr.ª Ana Lúcia Oliveira Aguiar, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

Graduada e Licenciatura em História pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) Mestrado em Sociologia pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e Doutorado em Sociologia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Pós-Doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC) na linha de pesquisa Movimentos Sociais, Educação Popular e Escola. Tem Especialização em Inclusão pela Rede Municipal de Educação de Mossoró/RN, Curso da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), de Intérprete de LIBRAS, pela UERN e Curso de LEDOR, este pela CESGRANRIO, Curso de Legendagem para Surdos e Ensurdecidos, pela UFRN, Curso de Audiodescrição pela UFRN, Curso de Orientação e Mobilidade. Atualmente é professora Adjunta IV da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Foi bolsista de produtividade da UERN, membro dos Grupos de Pesquisa em Educação, Memória, (Auto) Biografia e Inclusão (GEPEMABI) da UERN e membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação do Ceará (GEPHEC), da Universidade Federal do Ceará. É professora do Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da UERN e representante da Linha de Pesquisa Formação Humana e Desenvolvimento Profissional Docente, no Programa de Pós Graduação em Educação/POSEDUC, vinculada ao Programa Interinstitucional de Doutorado em Ciências da Saúde (DINTER), Universidade Federal do Rio Grande do Norte e Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, como co-orientadora. É Diretora da Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN), membro Titular da Comissão de Extensão da Pró-Reitoria de Extensão da UERN, membro representando a Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN), da Junta Multiprofissional da UERN. Bolsista de Produtividade da UERN. Coordena pesquisas de Iniciação Científica (PIBIC) e de Inovação Tecnológica (PIBIT) sobre a perspectiva (auto) biográfica da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte com apoio do CNPq, pesquisas sobre Deficiência Auditiva, Deficiência Física, Deficiência Visual e Deficiência Intelectual financiadas pela UERN e pelo CNPq, respectivamente. Coordenou pesquisa com apoio da Fundação de Pesquisa do Estado do Rio Grande do Norte (FAPERN). Parecerista Ad Hoc junto à Comissão Permanente de Pesquisa (CPP) da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e Membro Titular da Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação, da UERN. Reúne experiência em pesquisas e extensão com populações camponesas, migrantes, Povos do Mar, Povos do Campo, Quilombolas, Caiçaras, em projetos Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Trabalho com a Metodologia da História Oral e (Auto) Biografia.

Mestre Francinilda Honorato dos Santos , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

Mestra em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (POSEDUC) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), e relaciona-se à linha de pesquisa Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão. Possui bacharelado em Teologia pelo Instituto Superior de Teologia Aplicada (2007). Possui especialização em Psicopedagogia pela mesma instituição - INTA (2010). É membro Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Memória, (Auto) Biografia e Inclusão (GEPEMABI/UERN). Participa do Projeto de Pesquisa em andamento da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (PRPPEG/UERN), intitulado - Ascensão Social por meio dos estudos de estudantes de origem popular: da Educação Básica até a Universidade. Faz parte do Projeto de Extensão, intitulado - Histórias de Vida em Música, Teatro e Desenho: Vozes Silenciadas ? Ação desenvolvida pela Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN/UERN) e Pró-Reitoria de Extensão (PROEX/UERN). Atualmente é secretária do Curso de Especialização em Educação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte onde ocupa o cargo de Técnico de Nível Superior. Tem experiência na área de Educação Inclusiva e Narrativas (auto) Biográficas.

Mestre Stenio de Brito Fernandes, Secretaria de Educação e da Cultura do Estado do Rio Grande do Norte (SEEC/RN)

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (POSEDUC) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) (2018), e relaciona-se à linha de pesquisa Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão. Especialista em Mídia na Educação pelo Núcleo de Educação a Distância (NEAD/UERN) (2015). Especialista em História do Brasil República pela UERN (2005), possui graduação em Geografia pela UERN (1999). Atualmente é professor estatutário no município de Porto do Mangue/RN (2003), no Ensino Fundamental II na Escola Municipal Francisca Serafim de Souza e concursado do Estado do Rio Grande do Norte (RN) (2006), com disciplinas de geografia no Ensino Fundamental II e Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Escola Estadual Jerônimo Vingt Rosado Maia. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Memória (Auto) Biográfica e Inclusão (GEPEMABI/UERN). Participo do Projeto de Pesquisa em andamento da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (PRPPEG/UERN), intitulado: Ascensão Social por meio dos estudos de estudantes de origem popular: da Educação Básica até a Universidade. Faço parte do Projeto de Extensão, intitulado: Histórias de Vida em Música, Teatro e Desenho: Vozes Silenciadas. Ação desenvolvida pela Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN/UERN) e Pró-Reitoria de Extensão (PROEX/UERN). Tem experiência na área de Educação no Ensino Fundamental II e EJA no Ensino de Geografia, Educação Inclusiva e Narrativas (auto) Biográficas.

Citas

BONDÍA. J. L. Notas sobre a experiência e o saber da experiência. Revista Brasileira de Educação. [online]. n. 19, p. 20-28, 2002, Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf>. Acesso em: 18 jan. 2021.

BOSI, E. O tempo vivido da memória: ensaios de psicologia social. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003.

BRANCO, J. C. S.; NEVES, I. de S. V. Trabalho docente em tempos de COVID-19: EaD e Educação Remota Emergencial. RECC, Canoas, v. 25, n. 3, p. 19-34, novembro, 2020. Revista de Educação, Ciência e Cultura (ISSN2236-6377). Universidade Unilasalle - editora. Disponível em: http://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao. Acesso em: 17 mar. 2022

BRASIL. Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista; e altera o § 3º do art. 98 da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm>. Acesso em: 22 mar. 2021.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm>. Acesso em: 09 mar. 2020.

CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Tradução de Bruno Magne. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

DIAS, É. A Educação, a pandemia e a sociedade do cansaço. Ensaio: Avaliação E Políticas Públicas Em Educação, 29 (112), p. 565-573, 2021.

FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação, uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. São Paulo: Moraes, 1980.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 46. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

FREITAS, M. T. de A. A abordagem sócio-histórica como orientadora da pesquisa qualitativa. Cadernos de Pesquisa, n. 116, p. 21-39, julho/ 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/KnJW3strdps6dvxPyNjmvyq/?lang=pt#. Acesso em: 27 jun. 2022.

HALBWACHS, M. A memória coletiva. Paris: Presses Universitaires de France, 1990.

JOSSO, M. C. A transformação de si a partir da narração de histórias de vida. Revista Educação. Porto Alegre/RS, ano XXX, n. 3 (63), 2007, p. 413-438.

JOSSO. M. Ch. Experiência de vida e formação. 2 ed. rev. e amp. Natal, RN: EDUFRN, São Paulo: Paulus, 2010.

MALAGUZZI, L. The education of children between family and institutions in a period of cultural change andpresentation of projects for reforming the scuola di base. In: GAGLIARI, P. et al. (Org). Loris Malaguzzi and theschools of Reggio Emilia: a selection of his writings and speeches, 1945-1993. Tradução de Jane McCall.London: Routledge, 2016, p. 475-480.

MANTOAN; M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

MIRANDA, T. G.; GALVÃO FILHO, T. A. o professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Salvador: EDUFABA, 2012.

PAIVA JÚNIOR, F. O que é autismo? Revista Autismo, 2020. Disponível em:

<https://www.revistaautismo.com.br/o-que-e-autismo/>. Acesso em: 13 mar. 2021.

SOUZA, E. C. de. A Arte de Contar e Trocar Experiências: reflexões teórico-metodológicas sobre história de vida em formação. Revista Educação em Questão, Natal, v. 25, n. 11, p. 22-39, jan./abr. 2006. Disponível em: <https://periodicos.ufrn.br/>. Acesso em: 15 set. 2021.

VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. 2 ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 7 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

Barra lateral del artículo

Contenido principal del artículo