Percepciones de los profesores sobre los retos y las posibilidades del trabajo pedagógico frente a la pandemia del Covid-19

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Publicado: Dec 6, 2022
DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.25.20057.058
Palabras clave:
Pandemia., Percepciones de los profesores. , Trabajo pedagógico.

Contenido principal del artículo

Alisson Emiliano
Ana Lúcia Pereira
Universidade Estadual de Ponta Grossa
https://orcid.org/0000-0003-0970-260X
Daiane Olchanheski
Universidade Estadual de Ponta Grossa

Resumen

Este artículo tiene como objetivo identificar las percepciones de los docentes sobre los desafíos y las posibilidades que la pandemia de COVID-19 ha impuesto a su trabajo pedagógico. Los participantes de la investigación son profesores de una escuela privada ubicada en la ciudad de Ponta Grossa, Paraná (Brasil). La investigación es cualitativa, del tipo estudio de caso. Los datos fueron recopilados a través de un cuestionario aplicado por la plataforma Google Forms, y luego analizados, organizados y categorizados con base en el Análisis de Contenido, a partir de la cual se identificaron cinco categorías relacionadas con las dificultades y los desafíos que enfrentaron los docentes durante el período de pandemia. Los resultados apuntan algunas dificultades enfrentadas por los docentes, principalmente en la rutina diaria de trabajo, con relación a la enseñanza remota. Por otro lado, apuntan para una construcción de conocimientos sobre metodologías diferenciadas y motivadoras que también pueden desarrollarse y utilizarse en la educación pospandemia.

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Detalles del artículo

Cómo citar
EMILIANO, A.; PEREIRA, A. L.; OLCHANHESKI, D. . Percepciones de los profesores sobre los retos y las posibilidades del trabajo pedagógico frente a la pandemia del Covid-19. Olhar de Professor, [S. l.], v. 25, p. 1–19, 2022. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.25.20057.058. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/20057. Acesso em: 8 abr. 2025.
Número
Vol. 25 (2022): Publicación Continua
Sección
Artigos em fluxo contínuo
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Biografía del autor/a

Alisson Emiliano

Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) pela Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG; Especialização em Metodologia do Ensino na Educação Superior pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER) (2018); Especialização em Metodologia do Ensino de Matemática pela Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letras (FACEL) (2016); Graduado em Licenciatura em Matemática pela UEPG (2012). Atua como professor de Matemática no Centro Universitário de Maringá (UNICESUMAR) campus Ponta Grossa e nos Colégios Elite e Sepam. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais e Formação de Professores (GEPPE). Áreas de interesse: Educação Matemática; Formação Inicial de Professores; Inclusão no Ensino e Políticas Públicas Educacionais.

Ana Lúcia Pereira, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenador (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática, modalidade a distância, do Sistema Universidade Aberta do Brasil na UEPG. Membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - BASis - INEP/MEC. Membro suplente do Conselho Estadual de Educação do Paraná (CCE/PR - 2021-2027). Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) pelo Programas Estratégicos - DRI, com apoio da Capes. Bolsista de Produtividade da Fundação Araucária-Paraná (2019-2021).Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacarezinho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autor de vários artigos em revistas e atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Mídias Sociais; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editor associado da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015.

Daiane Olchanheski, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação inclusiva (UEPG). Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2014). Atualmente é professora - Elite Ponta Grossa e professora - Secretaria Municipal de Educação - Ponta Grossa.

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