The academic field of special education as a meeting point between university and school
Article Sidebar
Published:
Dec 17, 2021
Keywords:
Specialized educational service. University. Partnership. Special education.
Main Article Content
Abstract
The aim of this article is to discuss Special Education from the perspective of Inclusive Education, from the collaborative partnership between school and university. As a theoretical foundation, several authors from special and inclusive education were used, such as Bourdieu (2014) and Rousseau (1995, 2008). In orden to achieve our goal as a qualitative approach from a bibliographic nature, we addressed aspectes related to: a) concepts, concepts and paradigms that permeate Brazilian Special Education; b) Specialized Educational Service from the perspective of Inclusive Education; and c) The role of the Brazilian university and the academic field of Special Education: extension, teaching and research actions. We emphasize that is paramount to have an academic action that overcomes individual speeaches, given the required interdisciplinary to solve typical educacional demands in this context.
Metrics
Metrics Loading ...
Article Details
How to Cite
PAVEZI, M. .; BENITEZ, P. .; CASAGRANDE, R. de C. The academic field of special education as a meeting point between university and school. Olhar de Professor, [S. l.], v. 24, p. 1–18, 2021. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.24.19859.093. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/19859. Acesso em: 22 nov. 2024.
Conference Proceedings Volume
Section
Educação Inclusiva: pesquisas, políticas e práticas pedagógicas
Authors who publish in this journal agree with the following terms:
a) Authors keep the copyrights and concede the right of its first publication to the magazine. The work piece must be simultaneously licensed on the Creative Commons Attribution License which allows the paper sharing, and preserves both the author identity and the right of first publication to this magazine.
b) Authors are authorized to assume additional contracts separately, to not-exclusively distribution of the paper version published in this magazine (e.g.: publish in institutional repository or as a book chapter), with the author identity recognition and its first publication in this magazine.
c) Authors are permitted and stimulated to publish and distribute their papers online (e.g.: in institutional repository or on their personal webpage), considering it can generate productive alterations, as well as increase the impact and the quotations of the published paper.
d) This journal provides public access to all its content, as this allows a greater visibility and reach of published articles and reviews. For more information on this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of the research, distributing OJS as well as other software to support the publication system of public access to academic sources.
e) The names and e-mail addresses on this site will be used exclusively for the purposes of the journal and are not available for other purposes.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
References
ALMEIDA-VERDU, A. C. M.; FERNANDES, M. C.; RODRIGUES, O. M. P. R. A inclusão de pessoas com necessidades educativas especiais: implementação de práticas inclusivas e aspectos de planejamento educacional. Interação em Psicologia, Curitiba, dez. 2002. Disponível em: . Acesso em: 06 out. 2021. http://dx.doi.org/10.5380/psi.v6i2.3310.
BENITEZ, P.; DOMENICONI, C. Inclusão Escolar: o papel dos agentes educacionais brasileiros. Psicologia: Ciência e Profissão [online], 2015, v. 35, n. 4, p. 1007-1023. Disponível em:. Acesso em: 06. out. 2021.
BENITEZ, P.; DOMENICONI, C.; Consultoria colaborativa: estratégias para o ensino de leitura e escrita com estudantes com autismo. Psicologia. Teoria e Prática, v. 18, p. 141-155, 2016.
BENITEZ, P. et al. Mapeamento das estratégias inclusivas para estudantes com deficiência intelectual e autismo. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 22, n.1, p. 81-93, 2017.
BENITEZ, P.; PAULINO, V.; OLIVEIRA JUNIOR, A.; DOMENICONI, C.; OMOTE, S. Atitudes Sociais de Agentes Educacionais em relação à Inclusão e Formação em Análise do Comportamento Aplicada. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 27, p. 477, 2021.
BOURDIEU, P. Sobre o Estado. São Paulo: Companhia das Letras, 2014.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. 4. ed. São Paulo: Saraiva 1990. (Série Legislação Brasileira).
BRASIL. [Declaração (1994)]. Declaração de Salamanca - sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: 18. jul. 2021.
BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 21 jul. 2021.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf Acesso em 03. nov. 2021.
BRASIL. Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília, DF, 2009.
BRASIL. Decreto n.º 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o Atendimento Educacional Especializado e dá outras providências. Brasília, DF, 2011.
BRASIL. Lei 13.146 de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). 2016. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 13 jul. 20121.
BRASIL. Decreto n.º 9.465, de 02 de janeiro de 2019. Aprova a estrutura regimental e o quadro demonstrativo de cargos em comissão e das funções de confiança do Ministério da Educação. Brasília: MEC, 2019.
BUENO, J. G. S. Educação Especial Brasileira: questões conceituais e de atualidade. São Paulo: EDUC, 2011.
CALHEIROS, D., MENDES, E. G. Consultoria colaborativa a distância em tecnologia assistiva para professores. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 46, n; 162, p. 1100-1123, 2016.
CALHEIROS, D. S.; MENDES, E. G.; LOURENÇO, G. F.; GONÇALVES, A. G.; MANZINI, M. G. Consultoria colaborativa a distância em tecnologia assistiva para professores: planejamento, implementação e avaliação de um caso. Proposições, Campinas, SP, v. 30, p. 1–30, 2019.
CAPELLINI, V. L. M. S.; MENDES, E. O ensino colaborativo favorecendo o desenvolvimento profissional para inclusão escolar. Educere, v. 2, n. 4, p. 113-128.6
CASAGRANDE, R. C. O campo acadêmico da Educação Especial no Brasil. 2020.Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2020.
CASAGRANDE, R. C. A Educação Especial como campo acadêmico no Brasil: fontes de pesquisa. Práxis Educativa, v. 16, p. 1-29, 2021. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.16.17352.027
CASAGRANDE R. C.; MAINARDES, J. O campo acadêmico da Educação Especial e a utilização do termo “campo”. Revista Brasileira de Educação Especial, v.27, e0016, p. 689-706, 2021a. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.21155.99365
CASAGRANDE, R. C.; MAINARDES J. O campo acadêmico da Educação Especial no Brasil. Revista Brasileira de Educação Especial, 27, p. 1-20. 2021b. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0132
CAST. Universal Design for Learning: Theory & Practice. Disponível em: https://www.cast.org/products-services/resources/2014/universal-design-learning-theory-practice-udl-meyer Acesso em 03 nov. 2021.
CLOUGH, P.; CORBETT, J. Theories of Inclusive Education: A students’ guide. London: SAGE Publications Ltd, 2012.
FERREIRA, J. R.; GLAT, R. Reformas educacionais pós-LDB: a inclusão do aluno com necessidades especiais no contexto da municipalização. In: SOUZA, D. B.; FARIA, L. C. M. (Orgs.). Descentralização, municipalização e financiamento da Educação no Brasil pós-LDB, Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 372-390.
FIGUEIRA, E. Imagem e conceito social da deficiência (segunda parte). Temas sobre desenvolvimento, São Paulo: Memnon, v. 5, n. 25, p. 35-8, jul./ago. 1995.
FONSECA, V. Introdução às dificuldades de aprendizagem. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
GLAT, R.; FERNANDES, E. M. Da educação segregada à educação inclusiva: uma breve reflexão sobre os paradigmas educacionais no contexto da educação especial brasileira. Inclusão Revista da Educação Especial, p. 35-39, out. 2005.
GLAT, R. Desconstruindo representações sociais: por uma Cultura de colaboração para inclusão escolar. Revista Brasileira de Educação Especial [online], v. 24, n. spe, p. 9-20, 2018. Disponível em:. Acesso em: 06 out. 2021
HEY, A. P. Esboço de uma sociologia do campo acadêmico: a educação superior no Brasil. São Carlos: EduFSCar, 2008.
JANNUZZI, G. M. Políticas públicas de inclusão escolar de pessoas portadoras de necessidades especiais: reflexões. Revista GIS, Rio de Janeiro, out. 2004. Seção Artigos.
LIPSKY, D.; GARTNER, A. Inclusion and school reform: transforming America’s classrooms. Baltimore: Paul H. Brookes, 1997.
MARCHESI, A.; MARTÍN, E. Da terminologia do distúrbio às necessidades educacionais especiais. In: COLL, C.; PALÁCIOS, J.; MARCHESI, A. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. v. 3. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. p. 24-35.
MAZZOTTA, M. J. S. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1996.
MENDES, E. G.; ALMEIDA, M. A.; TOYODA, C. Y. Inclusão escolar pela via da colaboração entre educação especial e educação regular. Educar em Revista, Curitiba, n. 41, p. 81-93, 2011.
OMOTE, S. (2005). A construção de uma escala de atitudes sociais em relação à inclusão: Notas preliminares. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 11, n. 1, p. 33-47
PASIAN, M. S.; MENDES, E. G.; CIA, F. Aspectos da organização e funcionamento do atendimento educacional especializado: um estudo em larga escala. Educação em Revista [online], v. 33, 2017. Disponível em:. Acesso em: 06 out. 2021.
PEREIRA, M. E. et al. Estereótipos e essencialização de brancos e negros: um estudo comparativo. Psicologia & Sociedade, v. 23, n. 1, p. 144-153, 2011.
PEREIRA, D.; NUNES, D. Diretrizes para a elaboração do PEI como instrumento de avaliação para educando com autismo: um estudo interventivo. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 3, n. 63, p. 939-960, out./dez, 2018.
PESSOTTI, I. Deficiência mental: da superstição à ciência. São Paulo: Edusp, 1984.
PLETSCH, M. D.; GLAT, R. A escolarização de alunos com deficiência intelectual: uma análise da aplicação do Plano de Desenvolvimento Educacional Individualizado. Lina Críticas, Brasília, v. 18, n. 35, p. 193-208, 2012.
ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. Trad. Sérgio Millet. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
ROUSSEAU, J. J. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. Tradução de Paulo Neves. Porto Alegre, RS: L&MP, 2008.
SILVA, A. M.; MENDES, E. G. Psicologia e inclusão escolar: novas possibilidades de intervir preventivamente sobre problemas comportamentais. Revista Brasileira de Educação Especial, São Paulo, v. 18, n.1, p. 53-70, 2012.
SINCLAIR, J.; POTEAT, P. Aspirational differences between students with and without IEPs: grades rarned matter. Remedial and Special Education, v. 41, n.1, p. 40-49, 2020.
SONZA, A.; VILARONGA, C.; MENDES, E. Os NAPNE’s e o plano educacional individualizado nos Institutos Federais de Educação. Revista Educação Especial, v. 33, e69, p. 1-24, 2020. https://doi.org/10.5902/1984686X52842
TANNÚS-VALADÃO, G.; MENDES, E. G. Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países. Revista Brasileira de Educação, n. 23, p. 1-18, 2018.
TESSARO, N. S. et al. Inclusão escolar: visão de alunos sem necessidades educativas especiais. Psicologia Escolar e Educacional [online]. 2005, v. 9, n. 1. p. 105-115. Disponível em:. Acesso em: 03 nov. 2021. https://doi.org/10.1590/S1413-85572005000100010.
TODOROV, J. C. Comportamento e cultura: análise de interações. Brasília, DF: Technopolitik, 2020.
VILARONGA, C. A. R.; CAIADO, K . R. M. Processos de escolarização de pessoas com deficiência visual. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2013, v. 19, n. 1 p. 61-78. Disponível em:. Acesso em: 03 nov. 2021. https://doi.org/10.1590/S1413-65382013000100005.
VILARONGA, C. A. R.; MENDES, E. G. Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, n. 95, p. 139-151. 2014.
VILARONGA, C. A. R.; MENDES, E. G.; ZERBATO, A. P. O. O trabalho em colaboração para o apoio à inclusão escolar: da teoria à prática docente. Interfaces da Educação, n. 7, p. 66-87, 2016.
VILARONGA, C. A. R.; MENDES, E. G. Formação de professores como estratégia para realização do coensino. Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, n. 4, p. 19-31, 2017.
ZERBATO, A. P. O papel do professor de educação especial na proposta do coensino. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Carlos. São Carlos. UFSCar, 2014.
ZERBATO, A. P.; MENDES, E. G. Desenho universal para a aprendizagem como estratégia de inclusão escolar. Educação Unisinos, n. 22, v. 2, p. 147-155, abr./jun. 2018
BENITEZ, P.; DOMENICONI, C. Inclusão Escolar: o papel dos agentes educacionais brasileiros. Psicologia: Ciência e Profissão [online], 2015, v. 35, n. 4, p. 1007-1023. Disponível em:
BENITEZ, P.; DOMENICONI, C.; Consultoria colaborativa: estratégias para o ensino de leitura e escrita com estudantes com autismo. Psicologia. Teoria e Prática, v. 18, p. 141-155, 2016.
BENITEZ, P. et al. Mapeamento das estratégias inclusivas para estudantes com deficiência intelectual e autismo. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 22, n.1, p. 81-93, 2017.
BENITEZ, P.; PAULINO, V.; OLIVEIRA JUNIOR, A.; DOMENICONI, C.; OMOTE, S. Atitudes Sociais de Agentes Educacionais em relação à Inclusão e Formação em Análise do Comportamento Aplicada. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 27, p. 477, 2021.
BOURDIEU, P. Sobre o Estado. São Paulo: Companhia das Letras, 2014.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. 4. ed. São Paulo: Saraiva 1990. (Série Legislação Brasileira).
BRASIL. [Declaração (1994)]. Declaração de Salamanca - sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: 18. jul. 2021.
BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 21 jul. 2021.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf Acesso em 03. nov. 2021.
BRASIL. Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília, DF, 2009.
BRASIL. Decreto n.º 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o Atendimento Educacional Especializado e dá outras providências. Brasília, DF, 2011.
BRASIL. Lei 13.146 de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). 2016. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 13 jul. 20121.
BRASIL. Decreto n.º 9.465, de 02 de janeiro de 2019. Aprova a estrutura regimental e o quadro demonstrativo de cargos em comissão e das funções de confiança do Ministério da Educação. Brasília: MEC, 2019.
BUENO, J. G. S. Educação Especial Brasileira: questões conceituais e de atualidade. São Paulo: EDUC, 2011.
CALHEIROS, D., MENDES, E. G. Consultoria colaborativa a distância em tecnologia assistiva para professores. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 46, n; 162, p. 1100-1123, 2016.
CALHEIROS, D. S.; MENDES, E. G.; LOURENÇO, G. F.; GONÇALVES, A. G.; MANZINI, M. G. Consultoria colaborativa a distância em tecnologia assistiva para professores: planejamento, implementação e avaliação de um caso. Proposições, Campinas, SP, v. 30, p. 1–30, 2019.
CAPELLINI, V. L. M. S.; MENDES, E. O ensino colaborativo favorecendo o desenvolvimento profissional para inclusão escolar. Educere, v. 2, n. 4, p. 113-128.6
CASAGRANDE, R. C. O campo acadêmico da Educação Especial no Brasil. 2020.Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2020.
CASAGRANDE, R. C. A Educação Especial como campo acadêmico no Brasil: fontes de pesquisa. Práxis Educativa, v. 16, p. 1-29, 2021. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.16.17352.027
CASAGRANDE R. C.; MAINARDES, J. O campo acadêmico da Educação Especial e a utilização do termo “campo”. Revista Brasileira de Educação Especial, v.27, e0016, p. 689-706, 2021a. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.21155.99365
CASAGRANDE, R. C.; MAINARDES J. O campo acadêmico da Educação Especial no Brasil. Revista Brasileira de Educação Especial, 27, p. 1-20. 2021b. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0132
CAST. Universal Design for Learning: Theory & Practice. Disponível em: https://www.cast.org/products-services/resources/2014/universal-design-learning-theory-practice-udl-meyer Acesso em 03 nov. 2021.
CLOUGH, P.; CORBETT, J. Theories of Inclusive Education: A students’ guide. London: SAGE Publications Ltd, 2012.
FERREIRA, J. R.; GLAT, R. Reformas educacionais pós-LDB: a inclusão do aluno com necessidades especiais no contexto da municipalização. In: SOUZA, D. B.; FARIA, L. C. M. (Orgs.). Descentralização, municipalização e financiamento da Educação no Brasil pós-LDB, Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 372-390.
FIGUEIRA, E. Imagem e conceito social da deficiência (segunda parte). Temas sobre desenvolvimento, São Paulo: Memnon, v. 5, n. 25, p. 35-8, jul./ago. 1995.
FONSECA, V. Introdução às dificuldades de aprendizagem. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
GLAT, R.; FERNANDES, E. M. Da educação segregada à educação inclusiva: uma breve reflexão sobre os paradigmas educacionais no contexto da educação especial brasileira. Inclusão Revista da Educação Especial, p. 35-39, out. 2005.
GLAT, R. Desconstruindo representações sociais: por uma Cultura de colaboração para inclusão escolar. Revista Brasileira de Educação Especial [online], v. 24, n. spe, p. 9-20, 2018. Disponível em:
HEY, A. P. Esboço de uma sociologia do campo acadêmico: a educação superior no Brasil. São Carlos: EduFSCar, 2008.
JANNUZZI, G. M. Políticas públicas de inclusão escolar de pessoas portadoras de necessidades especiais: reflexões. Revista GIS, Rio de Janeiro, out. 2004. Seção Artigos.
LIPSKY, D.; GARTNER, A. Inclusion and school reform: transforming America’s classrooms. Baltimore: Paul H. Brookes, 1997.
MARCHESI, A.; MARTÍN, E. Da terminologia do distúrbio às necessidades educacionais especiais. In: COLL, C.; PALÁCIOS, J.; MARCHESI, A. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. v. 3. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. p. 24-35.
MAZZOTTA, M. J. S. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1996.
MENDES, E. G.; ALMEIDA, M. A.; TOYODA, C. Y. Inclusão escolar pela via da colaboração entre educação especial e educação regular. Educar em Revista, Curitiba, n. 41, p. 81-93, 2011.
OMOTE, S. (2005). A construção de uma escala de atitudes sociais em relação à inclusão: Notas preliminares. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 11, n. 1, p. 33-47
PASIAN, M. S.; MENDES, E. G.; CIA, F. Aspectos da organização e funcionamento do atendimento educacional especializado: um estudo em larga escala. Educação em Revista [online], v. 33, 2017. Disponível em:
PEREIRA, M. E. et al. Estereótipos e essencialização de brancos e negros: um estudo comparativo. Psicologia & Sociedade, v. 23, n. 1, p. 144-153, 2011.
PEREIRA, D.; NUNES, D. Diretrizes para a elaboração do PEI como instrumento de avaliação para educando com autismo: um estudo interventivo. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 3, n. 63, p. 939-960, out./dez, 2018.
PESSOTTI, I. Deficiência mental: da superstição à ciência. São Paulo: Edusp, 1984.
PLETSCH, M. D.; GLAT, R. A escolarização de alunos com deficiência intelectual: uma análise da aplicação do Plano de Desenvolvimento Educacional Individualizado. Lina Críticas, Brasília, v. 18, n. 35, p. 193-208, 2012.
ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. Trad. Sérgio Millet. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
ROUSSEAU, J. J. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. Tradução de Paulo Neves. Porto Alegre, RS: L&MP, 2008.
SILVA, A. M.; MENDES, E. G. Psicologia e inclusão escolar: novas possibilidades de intervir preventivamente sobre problemas comportamentais. Revista Brasileira de Educação Especial, São Paulo, v. 18, n.1, p. 53-70, 2012.
SINCLAIR, J.; POTEAT, P. Aspirational differences between students with and without IEPs: grades rarned matter. Remedial and Special Education, v. 41, n.1, p. 40-49, 2020.
SONZA, A.; VILARONGA, C.; MENDES, E. Os NAPNE’s e o plano educacional individualizado nos Institutos Federais de Educação. Revista Educação Especial, v. 33, e69, p. 1-24, 2020. https://doi.org/10.5902/1984686X52842
TANNÚS-VALADÃO, G.; MENDES, E. G. Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países. Revista Brasileira de Educação, n. 23, p. 1-18, 2018.
TESSARO, N. S. et al. Inclusão escolar: visão de alunos sem necessidades educativas especiais. Psicologia Escolar e Educacional [online]. 2005, v. 9, n. 1. p. 105-115. Disponível em:
TODOROV, J. C. Comportamento e cultura: análise de interações. Brasília, DF: Technopolitik, 2020.
VILARONGA, C. A. R.; CAIADO, K . R. M. Processos de escolarização de pessoas com deficiência visual. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2013, v. 19, n. 1 p. 61-78. Disponível em:
VILARONGA, C. A. R.; MENDES, E. G. Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, n. 95, p. 139-151. 2014.
VILARONGA, C. A. R.; MENDES, E. G.; ZERBATO, A. P. O. O trabalho em colaboração para o apoio à inclusão escolar: da teoria à prática docente. Interfaces da Educação, n. 7, p. 66-87, 2016.
VILARONGA, C. A. R.; MENDES, E. G. Formação de professores como estratégia para realização do coensino. Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, n. 4, p. 19-31, 2017.
ZERBATO, A. P. O papel do professor de educação especial na proposta do coensino. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Carlos. São Carlos. UFSCar, 2014.
ZERBATO, A. P.; MENDES, E. G. Desenho universal para a aprendizagem como estratégia de inclusão escolar. Educação Unisinos, n. 22, v. 2, p. 147-155, abr./jun. 2018