Experiencias artísticas y estéticas en el aprendizaje y desarrollo de niños en edad preescolar: aportes de la pedagogía histórico-crítica y psicología histórico-cultural
Barra lateral del artículo
Publicado:
Sep 4, 2021
Palabras clave:
Educación estética, Enseñanza de las artes, Educación Infantil
Contenido principal del artículo
Resumen
En esta pesquisa, el objetivo principal fue comprender las experiencias artísticas y estéticas para el aprendizaje y desarrollo de niños en edad preescolar, desde un ensayo crítico y contextualizado de carácter bibliográfico. Es decir, el diseño metodológico contempló el diálogo con las lecturas clásicas y actuales, teniendo como referencias la pedagogía histórico-crítica y psicología histórico-cultural, que permiten (re) pensar los procesos de enseñanza y aprendizaje con miras a una formación humana, sensible y emancipadora. Los resultados revelaron la necesidad de planificar y sistematizar el proceso de enseñanza y aprendizaje con base en intencionalidades más amplias, con foco en las dimensiones gnosiológica, ontológica y teleológica, teniendo en cuenta la relevancia del docente en la organización de las prácticas pedagógicas con el fin de favorecer la apropiación y objetivación de los conocimientos artísticos y estéticos por parte de los estudiantes que constituyen las instituciones educativas de Educación Infantil.
Descargas
Métricas
Visualizaciones del PDF
625
Visualizaciones de otros formatos
113
Detalles del artículo
Cómo citar
RIBEIRO, P. H. .; SAITO, H. T. I. .; FRANCISCO, M. V. Experiencias artísticas y estéticas en el aprendizaje y desarrollo de niños en edad preescolar: aportes de la pedagogía histórico-crítica y psicología histórico-cultural. Olhar de Professor, [S. l.], v. 24, p. 1–17, 2021. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.24.17622.079. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/17622. Acesso em: 4 may. 2025.
Sección
Prácticas artísticas contemporâneas, niños y docencia: experiências estéticas de
Citas
BOGOYAVLENSKY, D. N.; MENCHINSKAYA, N. A. Relação entre aprendizagem e desenvolvimento psicointelectual da criança em idade escolar. In LURIA; LEONTIEV; VYGOTSKY; outros. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. São Paulo, SP: Centauro, 2005. p. 63-85.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9394, 20 de dezembro de 1996. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf. Acesso em: 13 mar. 2020.
BRASIL. Lei nº. 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências (2001/2010). Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm. Acesso em: 22 dez. 2020.
BRASIL. Lei nº. 11.114, de 9 de maio de 2005. Altera os arts. 6º, 30, 32 e 87 da Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, com o objetivo de tornar obrigatório o início do ensino fundamental aos seis anos de idade. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Lei/L11114.htm. Acesso em: 02 de jan de 2021.
BRASIL. Lei nº. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11274.htm. Acesso em: 02 de jan de 2021.
BRASIL. Lei nº. 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm. Acesso em: 04 de jan de 2021.
GIL, A. C. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
HELLER, A. Sociología de la vida cotidiana. 4. ed. Barcelona: Ediciones Península, 1994.
LAZARETTI, L. M. Idade pré-escolar (3-6 anos) e a educação infantil: a brincadeira de papéis sociais e o ensino sistematizado. In: MARTINS, L. M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D. Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice Campinas, SP: Autores Associados, 2016. p. 129-147.
LEONTIEV, A. N. O homem e a cultura. In: LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo: Editora Moraes, 1998. p. 277-302.
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à Teoria do Desenvolvimento da Psique Infantil. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo, SP: Ícone, 2016. p. 59-83.
LUNATCHARSKI, A. V. Artigos e discursos sobre a instrução e a educação. Moscovo: Edições Progresso, 1988.
MAGALHÃES, Cassiana. Implicações da teoria histórico-cultural no processo de formação de professores da educação infantil. 2014. 196 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília, 2014. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/110468/000794088.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 02 fev 2021.
MARTINS, L. M. A brincadeira de papéis sociais e a formação da personalidade. In: ARCE, A.; DUARTE N. Brincadeira de papéis sociais na educação infantil: como contribuições de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo, SP: Xamã, 2006. p. 27-50.
MARTINS, L. M. Os processos funcionais e seu desenvolvimento. In: MARTINS, L. M.. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2013, p. 167-225.
MARTINS, L. M., ARCE, A. A Educação Infantil e o Ensino Fundamental de Nove Anos. In.: ARCE, A; MARTINS, L.M. (Orgs). Quem tem medo de ensinar na educação infantil? em defesa do ato de ensinar. Campinas, SP: Editora Alínea, 2010, p.39-66.
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Hucitec, 1993.
MARX, K. O Capital. Tradução: Regis Barbosa e Flávio R. Kothe. São Paulo: Abril Cultural, 1983. (Coleção “Os Economistas”, v. 1).
MELLO, S. A. Algumas implicações pedagógicas da Escola de Vygotsky para a educação infantil. Pro-Posições, Campinas-SP, v. 10, n. 1, 1999, p. 16-27. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8644097. Acesso em: 07 de jan de 2021.
MÉSZÁROS, I. A educação para além do capital. São Paulo, SP: Boitempo, 2008.
MORI, N. N. R. Metodologia da pesquisa. Maringá, PR: Eduem, 2016.
MUKHINA, V. Psicologia da idade pré-escolar: um manual completo para compreender e ensinar a criança desde o nascimento até os setes anos. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
OLIVEIRA, B. A. de. Fundamentos filosóficos marxistas da obra vigotskiana: a questão da categoria de atividade e algumas implicações para o trabalho educativo. In MENDONÇA, S. G. de L.; MILLER., S. Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Marília-SP: Cultura Acadêmica, 2010. p. 03-26.
RIBEIRO, P. H. Possibilidades com o desenho para aprendizagem da Linguagem Escrita: Contribuições da Teoria Histórico-Cultural. 2019. 71 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2019. Disponível em: http://www.dfe.uem.br/poliana_hreczynski_ribeiro.pdf. Acesso em: 20 de jan de 2021.
SACCOMANI, M. C. da S. A criatividade na arte e na educação escolar: uma contribuição à pedagogia histórico-crítica à luz de Georg Lukács e Lev Vigotski. 2014. 186 f. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar). Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Ciências e Letras (Campus de Araraquara), 2014.Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/115679/000809776.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 20 de jan de 2021.
SAITO, H. T. I.; OLIVEIRA, M. R. F. de. Trabalho Docente na Educação Infantil: Olhares reflexivos para a ação intencional e planejada do ensino. Imagens da Educação, Maringá-PR, v. 8, n. 1, 2018, p. 1-15. Disponível em: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v8i1.39310. Acesso em: 10 de jan de 2021.
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica (19nd ed.) Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
STEIN, V. A Educação Estética: contribuições dos estudos de Vigotski para o ensino de Arte na Educação Infantil. 2014. 108 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2014.Disponível em: http://www.ppe.uem.br/dissertacoes/2014%20-%20Vinicius%20Stein.pdf. Acesso em: 20 de jan de 2021.
VÁZQUEZ, A. S. A concepção da práxis em Marx. In:_____. Filosofia da Práxis. São Paulo: Expressão Popular, 2011. p. 111-172.
VÁZQUEZ, A. S. Sobre as idéias estéticas de Marx e os problemas de uma estética marxista. In:_____. As idéias estéticas de Marx. Rio de Janeiro: Editara Paz e Terra S.A., 1978. p. 5-166.
VIGOTSKII, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e linguagem. São Paulo: Ícone, 2016. p. 103-118.
VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criação na infância. São Paulo, SP: Ática, 2009.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. Porto Alegre, RS: Artmed, 2003.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2010.
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas. Tomo III. Madrid: Aprendizaje Visor y Ministerio de Educación y Ciencia, 1991.
VYGOTSKY, L. S. Psicologia da arte. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2001.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9394, 20 de dezembro de 1996. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf. Acesso em: 13 mar. 2020.
BRASIL. Lei nº. 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências (2001/2010). Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm. Acesso em: 22 dez. 2020.
BRASIL. Lei nº. 11.114, de 9 de maio de 2005. Altera os arts. 6º, 30, 32 e 87 da Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, com o objetivo de tornar obrigatório o início do ensino fundamental aos seis anos de idade. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Lei/L11114.htm. Acesso em: 02 de jan de 2021.
BRASIL. Lei nº. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11274.htm. Acesso em: 02 de jan de 2021.
BRASIL. Lei nº. 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm. Acesso em: 04 de jan de 2021.
GIL, A. C. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
HELLER, A. Sociología de la vida cotidiana. 4. ed. Barcelona: Ediciones Península, 1994.
LAZARETTI, L. M. Idade pré-escolar (3-6 anos) e a educação infantil: a brincadeira de papéis sociais e o ensino sistematizado. In: MARTINS, L. M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D. Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice Campinas, SP: Autores Associados, 2016. p. 129-147.
LEONTIEV, A. N. O homem e a cultura. In: LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo: Editora Moraes, 1998. p. 277-302.
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à Teoria do Desenvolvimento da Psique Infantil. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo, SP: Ícone, 2016. p. 59-83.
LUNATCHARSKI, A. V. Artigos e discursos sobre a instrução e a educação. Moscovo: Edições Progresso, 1988.
MAGALHÃES, Cassiana. Implicações da teoria histórico-cultural no processo de formação de professores da educação infantil. 2014. 196 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília, 2014. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/110468/000794088.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 02 fev 2021.
MARTINS, L. M. A brincadeira de papéis sociais e a formação da personalidade. In: ARCE, A.; DUARTE N. Brincadeira de papéis sociais na educação infantil: como contribuições de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo, SP: Xamã, 2006. p. 27-50.
MARTINS, L. M. Os processos funcionais e seu desenvolvimento. In: MARTINS, L. M.. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2013, p. 167-225.
MARTINS, L. M., ARCE, A. A Educação Infantil e o Ensino Fundamental de Nove Anos. In.: ARCE, A; MARTINS, L.M. (Orgs). Quem tem medo de ensinar na educação infantil? em defesa do ato de ensinar. Campinas, SP: Editora Alínea, 2010, p.39-66.
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Hucitec, 1993.
MARX, K. O Capital. Tradução: Regis Barbosa e Flávio R. Kothe. São Paulo: Abril Cultural, 1983. (Coleção “Os Economistas”, v. 1).
MELLO, S. A. Algumas implicações pedagógicas da Escola de Vygotsky para a educação infantil. Pro-Posições, Campinas-SP, v. 10, n. 1, 1999, p. 16-27. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8644097. Acesso em: 07 de jan de 2021.
MÉSZÁROS, I. A educação para além do capital. São Paulo, SP: Boitempo, 2008.
MORI, N. N. R. Metodologia da pesquisa. Maringá, PR: Eduem, 2016.
MUKHINA, V. Psicologia da idade pré-escolar: um manual completo para compreender e ensinar a criança desde o nascimento até os setes anos. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
OLIVEIRA, B. A. de. Fundamentos filosóficos marxistas da obra vigotskiana: a questão da categoria de atividade e algumas implicações para o trabalho educativo. In MENDONÇA, S. G. de L.; MILLER., S. Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Marília-SP: Cultura Acadêmica, 2010. p. 03-26.
RIBEIRO, P. H. Possibilidades com o desenho para aprendizagem da Linguagem Escrita: Contribuições da Teoria Histórico-Cultural. 2019. 71 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2019. Disponível em: http://www.dfe.uem.br/poliana_hreczynski_ribeiro.pdf. Acesso em: 20 de jan de 2021.
SACCOMANI, M. C. da S. A criatividade na arte e na educação escolar: uma contribuição à pedagogia histórico-crítica à luz de Georg Lukács e Lev Vigotski. 2014. 186 f. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar). Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Ciências e Letras (Campus de Araraquara), 2014.Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/115679/000809776.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 20 de jan de 2021.
SAITO, H. T. I.; OLIVEIRA, M. R. F. de. Trabalho Docente na Educação Infantil: Olhares reflexivos para a ação intencional e planejada do ensino. Imagens da Educação, Maringá-PR, v. 8, n. 1, 2018, p. 1-15. Disponível em: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v8i1.39310. Acesso em: 10 de jan de 2021.
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica (19nd ed.) Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
STEIN, V. A Educação Estética: contribuições dos estudos de Vigotski para o ensino de Arte na Educação Infantil. 2014. 108 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2014.Disponível em: http://www.ppe.uem.br/dissertacoes/2014%20-%20Vinicius%20Stein.pdf. Acesso em: 20 de jan de 2021.
VÁZQUEZ, A. S. A concepção da práxis em Marx. In:_____. Filosofia da Práxis. São Paulo: Expressão Popular, 2011. p. 111-172.
VÁZQUEZ, A. S. Sobre as idéias estéticas de Marx e os problemas de uma estética marxista. In:_____. As idéias estéticas de Marx. Rio de Janeiro: Editara Paz e Terra S.A., 1978. p. 5-166.
VIGOTSKII, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e linguagem. São Paulo: Ícone, 2016. p. 103-118.
VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criação na infância. São Paulo, SP: Ática, 2009.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. Porto Alegre, RS: Artmed, 2003.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2010.
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas. Tomo III. Madrid: Aprendizaje Visor y Ministerio de Educación y Ciencia, 1991.
VYGOTSKY, L. S. Psicologia da arte. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2001.
